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Gifted and Talented Learners

Child Development & Pedagogy

इन परीक्षाओं के लिए उपयोगी: CTET, KVS, NVS, OTET, OSSTET, UGC NET, EMRS, CTSA / STSS

और 6 परीक्षाएँ

Junior Teacher, OAVS, OSSC Teacher Readiness, Sainik Schools, Special OTET, SSB School Teachers

सार

प्रतिभाशाली शिक्षार्थी उच्च योग्यता, सृजनात्मकता या लगन दिखाते हैं और अपनी क्षमता तक पहुँचने के लिए उन्हें चुनौती और सहायता चाहिए।

मुख्य बिंदु

रेंज़ुली का त्रि-वलय मॉडल: औसत से अधिक योग्यता, सृजनात्मकता और कार्य के प्रति लगन।
संवर्धन गहराई और विस्तार जोड़ता है; त्वरण विद्यार्थियों को तेज़ी से आगे बढ़ने देता है।
ऊबने या चुनौती न मिलने पर प्रतिभाशाली बच्चे कम उपलब्धि दिखा सकते हैं।
पहचान अनेक स्रोतों से होनी चाहिए, केवल परीक्षा अंकों से नहीं।
प्रतिभाशाली शिक्षार्थियों को भी सामाजिक-भावनात्मक सहायता चाहिए (पूर्णतावाद, अकेलापन)।
गार्डनर की बहु-बुद्धि प्रतिभा के विचार को व्यापक बनाती है।

व्याख्या

द्वि-असाधारण (twice-exceptional) बच्चे प्रतिभाशाली होते हैं और उनमें कोई दिव्यांगता भी होती है।
परामर्शदाता और प्रतियोगिताएँ अधिगम को आगे बढ़ाते हैं।
खुले कार्य प्रतिभाशाली विद्यार्थियों को चुनौती देते हैं।
उन्हें केवल दूसरों के सहायक के रूप में प्रयोग करने से बचें।
प्रतिभा सभी सामाजिक समूहों में मिल सकती है।

चरण-दर-चरण

पहचानें कि प्रश्न कौन-सी अवधारणा, कानून या नीति जाँच रहा है।
सटीक प्रावधान, विचारक या सिद्धांत याद करें।
समावेशी, अधिकार-आधारित और प्रमाण-आधारित विकल्प चुनें; दंडात्मक या बहिष्कारी विकल्प अस्वीकार करें।

उदाहरण

विद्यार्थी काम जल्दी पूरा करता है और उसे शोध परियोजना दी जाती है → संवर्धन।
बच्चा गणित में एक कक्षा आगे बढ़ जाता है → त्वरण।
एक तेज़ पर ऊबा हुआ विद्यार्थी दुर्व्यवहार करने लगता है → कम उपलब्धि का जोखिम।

ग़लतियों से बचें और उन्नत बिंदु

सामान्य भूल: यह मानना कि प्रतिभाशाली शिक्षार्थियों को सहायता नहीं चाहिए।
सामान्य भूल: केवल बुद्धि-लब्धि परीक्षणों का प्रयोग।
सामान्य भूल: उन्हें बिना वेतन के शिक्षक बना देना।

त्वरित पुनरावृत्ति

रेंज़ुली के तीन वलय।
संवर्धन बनाम त्वरण।
द्वि-असाधारण।

अभ्यास MCQ

Renzulli’s three-ring model includes above-average ability, creativity and —
1. task commitment
2. wealth
3. height
4. age
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उत्तर: (a) task commitment. The three rings: ability, creativity, task commitment.
Adding depth and breadth to learning for gifted students is —
1. remediation
2. detention
3. acceleration
4. enrichment
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उत्तर: (d) enrichment. Enrichment deepens learning.
Letting a gifted child move faster through content is —
1. remediation
2. segregation
3. enrichment
4. acceleration
नोट्स देखें · इसी विषय के सवाल
उत्तर देखें
उत्तर: (d) acceleration. Acceleration increases pace.
A bored gifted student starts misbehaving. The risk is —
1. over-learning
2. dyslexia
3. nothing
4. underachievement
नोट्स देखें · इसी विषय के सवाल
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उत्तर: (d) underachievement. Lack of challenge can cause underachievement.
Twice-exceptional children are —
1. only gifted in two subjects
2. gifted and have a disability
3. twins
4. twice promoted
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उत्तर: (b) gifted and have a disability. They need support for both.
Identification of giftedness should use —
1. only exam marks
2. multiple sources
3. only IQ tests
4. only parents’ claims
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उत्तर: (b) multiple sources. Multiple criteria reduce bias.
Gardner’s theory that widens the idea of talent is —
1. multiple intelligences
2. classical conditioning
3. ZPD
4. hierarchy of needs
नोट्स देखें · इसी विषय के सवाल
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उत्तर: (a) multiple intelligences. Multiple intelligences include music, movement etc.
Gifted learners may need socio-emotional support for —
1. only sports
2. only fees
3. perfectionism and isolation
4. nothing
नोट्स देखें · इसी विषय के सवाल
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उत्तर: (c) perfectionism and isolation. High ability can bring emotional challenges.
Open-ended tasks are useful for gifted students because they —
1. allow deeper challenge
2. are easier
3. need no thinking
4. end quickly
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उत्तर: (a) allow deeper challenge. Open tasks allow extension.

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नोट्स और प्रश्न Kundali IQ ने अभ्यास हेतु लिखे हैं। ये आधिकारिक प्रश्नपत्र नहीं हैं; पाठ्यक्रम और पैटर्न हेतु सदा नवीनतम आधिकारिक अधिसूचना देखें।